影视教学，开创中职语文教学新天地

中山市东凤镇理工学校 刘志刚

【内容摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体教学得到了广泛应用，其中最引人注意的是课堂上的影视资源，它视听兼备，声形并茂，能更好地将学生的视觉、听觉充分调动起来参与学习，取得良好的教学效果。本文结合中职学生的特点，对优秀影视资源与语文课堂教学有效整合进行探讨，通过研究影视资源的运用，为改变传统的语文教学方式，激发学生学习的兴趣，突破教学的难点发挥其更大的作用。

【关键词】影视　中职学校   语文教学

 

随着现代教育技术的发展，大部分学校的多媒体教学开展得如火如荼，特别是在语文教学过程中，优秀影视剧成为语文课堂教学的优质资源，它不断引领着学生走进语文的圣殿，走进情感体验的高地。那么，怎样将优秀影视剧资源与语文课堂教学有效地整合起来，并为语文教育教学服务，这是一个值得研究的课题。下面，本人根据以往教学经验，对优秀影视资源与语文课堂教学有效整合方面提出一些肤浅的看法：

一、巧用资源，让影视教学有效改变传统语文教学方式

优秀电影作为一门综合艺术，它融戏剧、文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术形式为一体，有着丰富的思想内涵和审美题材，是一门不具学科分类，独具知识性、审美性、思想性、教育性的综合课程。^[1]优秀影视资源能与各项育人目标有机整合，通过优秀电影能提高育人实效，有效地培养学生的综合素质。

1.运用影视创设课堂情境，有效激发学生学习语文的兴趣。

中职学生，中职学生对纯文本的内容兴趣不大，不满足于单一模式的学习方式。现在有些学校还靠“一根粉笔，三尺讲台”进行教学的，很难吸引学生的注意力。中职学生在初中的学习基础不扎实，厌学情绪比较严重，需要一些新异的刺激物才能充分调动他们的积极性和主动性。影视正是以其独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官。例如在教学鲁迅写的《药》，学生对旧社会的社会风气了解不多，对文本资料的阅读兴趣不大，单纯靠教师口头分析显然难以调动学生的积极性。如果播放影视资源，就能深深地吸引学生的注意力，大大提高了学生的学习兴趣。

2.运用影视活跃课堂气氛，让学生成为语文课堂教学的主动者。

运用声、像、景、情并茂的立体式影视教学，能大大提高学生的认知、理解和记忆能力。在语文课堂上，适时地、适量地插播相关影视片断，可以让学生暂时从课文文本中跳出来，换一种角度或思维方式去进一步的揣摩语言文字、领悟课文内容和思想情感，使学生积极参与到语文课堂教学中去，成为课堂中情感体验的主体。影视资源能让学生积极主动地进行是与非、美与丑、爱与憎、正义与崇高等情感体验，从而把德育参透到语文课堂教学中去。如我在教学《离太阳最近的树》一文，插入一些人类破坏环境的视频，学生深受感动，学习课文也表现得积极主动，都想为环保尽份责任。

3.运用影视突破教学重难点，有利于提高语文课堂的教学效率。

语文课堂中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力。而利用影视作品进行教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突破重难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如《鸿门宴》的教学，文言文是教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，我采用边播放视频边讨论的形式展开教学，学习结合视频，对照文言文，既可提高学生的参与兴趣，又能快速解决课文的重点难点，课堂效率得到了大幅度的提高。

二、精心剪辑，使影视资源发挥语文课堂教学的积极功效

影视资源良莠并存，有些老师可能不太熟悉电影剪辑技巧或懒于剪辑，干脆就把整部电影全盘照放，这种做法是不正确的。教师在利用影视资源进行教学时，要确保所使用的与课文内容相符，更要避免暴力、色情等场面，并尽量做到紧凑不冗长。

1.为了突破重点难点或激发兴趣，所选情节要与课文内容相符或者互补。

利用影视资源的出发点是为课堂教学服务的，如果能紧扣课堂教学的内容，就可以使课堂教学变得更加生动、更加活跃，使学生学得更加主动。如果选取对课堂教学内容起到互补作用的片断，就可以扩展学生的视野，激发学生主动探究的热情。如在教学《荷塘月色》时，我先选取了“月下荷塘”的视频资料，重在让学生理解课文第4、5段；学完课文，我播放凤凰传奇演唱的《荷塘月色》MTV，主要是激发学生的兴趣，增强审美意识。

2.为了保证教育的效果，所选情节要避免暴力、血腥、色情等场面。

不少电影根据剧情需要或为了迎合大众口味，总免不了穿插一些色情、暴力等不适合学生群体观看的情节，这不但不能达到预期的教学效果，甚至产生负面效应，影响学生的思想品质。教师需要有针对性地对影片进行一些剪辑，去粗存精，尽量保留影视资源最为积极的一面。例如教学《林教头风雪山神庙》时，选取相关影视片断时，要尽量避开一些可能会有负面作用的打打杀杀的血腥场景。

3.为了提高课堂教学效率，所选情节要紧凑，不可太冗长。

对于节奏慢，比较冗长的情节最好不要选取，若需要，只着重选取一两组与课文理解相关的镜头就可，这样的镜头的亮点在于人物的一两个动作，一两句台词。如《欧也妮·葛朗台》中葛朗台“饿虎扑食”般扑向黄金梳妆匣的镜头，就可以加深学生对葛朗台自私、吝啬的本性的理解。又如教学《林黛玉进贾府》，在选择连续剧的影视资源时，林黛玉在路上的情节就可以省略，或者由教师简单介绍一些概况即可。

三、善于借用，还原影视资源在语文教学中的辅助地位。

由于影视资源在直观性、生动性上具有得天独厚的优势，学生又非常接受这种教学方式，在实践中最容易出现的倾向就是“为放电影而放电影”，于是有人认为影视容量大，耗时长，不适宜用于只有45分钟的课堂；还有人认为影视的运用会弱化课堂上对课文文本的分析、赏析；还有人认为影视是一种“图声”艺术，与语文课上的学习目的是相悖的。以上看法，主要是对影视资源在语文教学中的辅助地位还把握得不够深入，对影视资源的借用存在着矛盾心理。在利用影视资料时，我们在善于借用，把它做为辅助教学的手段。语文课堂在借用影视资源方面主要表现在以下几个方面：

1.通过影视资源了解作者的生平，把握作品所表现的思想、情感和态度。

语文课堂的学习，往往需要对作者进行一定的了解，而作者的人生经历又是比较复杂的，如果播放影视资料，就可以很直观地了解作者的生平以及为人处事之道。如我在教学《赤壁怀古》时，在“知人论世”这个环节，我播放了苏轼的人物介绍的视频，有助于学生对作品表达的情感态度、思想主旨的理解。又如我在教学《我很重要》时，播放毕淑敏的人物介绍的视频，通过对作家“在作品中始终关注关怀着人的生存状态”这一信息的了解，有助于学生对文章的思想内涵的把握。

2.通过影视资源把握小说中人物形象，加深对作品文字的理解。

利用优秀的影视剧，只是语文课堂教学的一种辅助手段，所以使用影视资源要适时、适度，要注意它的辅助地位。我们通过观看有声有色的影视剧，主要是了解编导对故事情节处理的理解，进一步把握文中的人物性格发展变化的过程，往往不需要或不能播放整部的影视剧。如在教学《林黛玉进贾府》时，为了便于学生进一步把握“凤姐”这一人物形象，可剪裁出《红楼梦》中“凤姐出场”那场戏，在读了文本之后，再播放这段影视剧，学生体悟就会更深刻。

3.通过影视资源了解课文的相关情节，加深对作品情感的体验。

当前，不少老师在使用影视资源时，往往脱离了文本教学。如果在语文课中虽然利用了影视资源，却缺乏教师的指导，就不能将影视与课文文本有机地结合起来，学生对文本中所表现的情感的体验也就难以实现。例如我在教学《荷花淀》一文时，让学生先对“水生参军，夫妻话别”这一情节改编成剧本，组织学生进行排演。表演后，我再让学生看影视资源，通过对比，让学生发现自己在表演中的不足之处。最后引导学生对文中的句子加以琢磨，让学生修改自己的剧本，从而增强学生自主学习的意识，不断提高学生的语文素养。

记得青年鲁迅很早就认识到了电影作为一种教学手段的重要性而留下了这样的预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”^[2]我想，如果我们能合理地利用优秀影视资源，中职语文课堂将变得更精彩、更高效。

 

【参考文献】

[1]论当代戏剧文学边缘化的成因  沈婉蓉  《太原师范学院学报(社会科学版)》 2010年01期

[2]合理利用多媒体优化语文教学  王艳  《科技信息》 2011年32期