15.文艺随笔二篇
来源: | 作者:www.lzgang.com | 发布时间: 2014-12-23 | 1857 次浏览 | 分享到:



教学目标：
1．文章运用许多生动的例子来阐释"咬文嚼字"这种创作态度，教师也可补充更多的鲜活的例子，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生更直观、深切的理解"咬文嚼字"的妙处。
2．教学中可以通过大量"炼字"的生动例子，再结合学生的写作实际，从语言表达的语气、意境等方面入手，教会学生"炼字"、"炼情"的方法，提高学生的表达能力。


教学重点： 文章运用许多生动的例子来阐释"咬文嚼字"这种创作态度，教师也可补充更多的鲜活的例子，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生更直观、深切的理解"咬文嚼字"的妙处。
教学难点：教学中可以通过大量"炼字"的生动例子，再结合学生的写作实际，从语言表达的语气、意境等方面入手，教会学生"炼字"、"炼情"的方法，提高学生的表达能力。
教学过程 改进创新


　一、导入
由学生熟悉的诗句中的"炼字"故事来导入，引起学生学习兴趣。
①春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石《泊船瓜洲》
其中"绿"字改过十几次，先后曾改为"到"、"过"、"入"、"满"等字，都不满意，最后定为"绿"字。"绿"字为何精警？因为它把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神，描绘了春过江南后的效果--绿满江南。
②绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。－－宋祁 《玉楼春》
一"闹"字表现出两个sheng字：（1）"声"，"闹"字使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞的生动景象。（2）"生"，"闹"字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。鉴于此，王国维在《人间词话》中说："着一'闹'字而境界全出。"
 二、学生自主阅读文本，展开讨论，教师点拨解疑：
 1．速读全文，整体感知
 ①"咬文嚼字"的含义和在文中的意思是什么？
 ②作者提出了什么观点？
 2．学生再读课文，展开讨论
 ①作者举了哪些例子来阐释自己的观点？
 ②每个例子分别说明了什么道理？（引导学生抓文中的关键语句）
 ③教师就疑难问题作点拨、总结。如：
本文是指在哪方面的"咬文嚼字"。作者对"咬文嚼字"怎样理解？作者认为"咬文嚼字"在阅读和写作中起到什么作用？如何理解"有时"、"通常"和"但是"等词语的运用？（分析重点段的过程，也是澄清主旨，品味语言的过程）
 3．学生讨论，谈体会
学习的目的是为了运用，教师可引导学生展开讨论，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。比如：
从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。
从观点方面，注意领会观点和材料的完美统一。也可以研讨这些观点在实际生活中的运用，如：
①写文章要"炼字"，表达含糊，往往是思想还没有透彻，感情还没有凝练。
②"炼字"要符合具体的语境、语气、情味、意境等。
③"炼字"的方法，可以诵读，可以比较，可以替换，可以增删等，这些都是锤炼语言的方法。
④朱光潜谦虚谨慎的治学态度，不迷信古人，敢于质疑的精神。
三、拓展训练，炼字炼情
通过炼字训练让学生明白：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
 1．鲁迅《秋夜》开篇的句子："在我家的后园，可以看到墙外有两株树。一株是枣树，还有一株也是枣树。
  思考：有人说鲁迅文章太罗嗦了，直接写成"在我家的后园，墙外有两株枣树"岂不更好？你认为呢？
 2．试从意境及字词与整首诗歌的调和上分析下面这首诗空缺处应填的字。
 早梅
 万木冻欲折，孤根暖独回。前树深雪里，昨夜  枝开。
 风递幽香去，禽窥素艳来。明年如应律，先发映春台。
 讨论：空白处到底是用"一"好还是用"数"好？可先让学生发言，然后教师总结归纳。
 3．阅读下面这首诗，完成诗后题目。
 暮江吟
 白居易
 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
 思考：残阳照射在江面上，诗人不说"照"而说"铺"，有什么表达效果？
 (提示：因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像"铺"在江面上，体现出诗人用词的准确、形象；同时，用"铺"字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，给人安闲、舒适的感觉。)
 春夜洛城闻笛
 李白
 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
 思考："折柳"寓意是什么？你是否同意"折柳"是全诗抒情的"关键"之说，为什么？
 (提示："折柳"的寓意是"惜别怀远"，而诗歌的主旨正是思乡之情。这种思乡之情是从听到"折柳"曲的笛声引起的。可见"折柳"是全诗的关键。)
4.选择恰当的词填入下面句子中，并说说理由。
轻风    细柳，淡月    梅花。
A．摇、映    B．舞、隐    C．扶、失
选择C。解说：一个"扶"字，形象又逼真，把无形的风人格化了；一个"失"字，顿时画出月光下梅花若隐若现的朦胧美来。


作业练习： 课后练习二、三






教学目标：1．理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
2．学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。
教学重点： 一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。
教学难点： 从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。
教学过程 改进创新


一、作者简介：
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以'马南村'等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在'文革'中，林彪、江青反革命集团制造了所谓'三家村反党集团'冤案，邓拓首当其冲，被诬为'三家村主将'而遭受残酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。
在30年'笔走龙蛇'的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部'小百科全书'。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是'大手笔写小文章，别开生面，独具一格。'
邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。
二、解题：
'不求甚解'，本出自陶潜《五柳先生传》：'好读书，不求甚解。'原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对'不求甚解'一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对'不求甚解'的否定之否定。就其立意来说，是'不求甚解'的新解。
三、解释词语：
会意：会心。
咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
死抠：kōu在字句上钻研或找错。
豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。
开卷有益：打开书本就会有收获。
四、课文分析：
第一部分： 对不求甚解否定之否定。(1自然段)
先提出现在人们对'不求甚解'古义的否定，用'对任何问题'指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用'一般人'、'常常'指出持这种观点的为数不少，并非偶然。'其实也不尽然'，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。'不尽然'谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：'虽然不必提倡，但也不应该盲目反对'。不必提倡的是什么样的不求甚解? 什么又是盲目地反对不求甚解? 这是本文议论的核心。
第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)
一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，'只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢? '语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。
二是对引文进行全面的辩证。首先，'一定要好读书'，好读书，'才有起码的发言权'。其次，不要'一下子想完全读懂所有的书'、'要诀，全在于会意'。'尤其有独到的见解'是对陶渊明式的'不求甚解'的热情赞扬。
三是全面解释陶渊明式'不求甚解'的两层意思： 一戒'自负'，二戒'固执'，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。
第三部分： 进一步强调不能求只记住彼此字句的'甚解'，要'活'读书，要理解'精神实质'。(4--9)
一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习'应该抱虚心的态度。'
二引诸葛亮的例子，赞扬'观其大略'式的'不求甚解'的高明。
三引宋儒陆象山的语录，说明'未晓处且放过的方法与陶渊明的提法'很相似。这里要特别注意一个'且'字，说明'放过是暂时的'，只要认真'会意''未晓处'最后还是会晓的。
三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。
怎样才能达到'活读书'理解精神实质呢?'书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。'这就是结论。
作业练习：完成练习册