□□1.反馈问卷调查情况，表扬学生的参与热情，鼓励学生保持良好的学习态度； □□2.通过学习《语文天生浪漫》，了解语文的魅力，激发学生的学习兴趣。 □□1.反馈问卷调查情况，表扬学生的参与热情，鼓励学生保持良好的学习态度； □□2.通过学习《语文天生浪漫》，了解语文的魅力，激发学生的学习兴趣。 □□1.反馈问卷调查情况，表扬学生的参与热情，鼓励学生保持良好的学习态度； □□2.通过学习《语文天生浪漫》，了解语文的魅力，激发学生的学习兴趣。 □□补充说明：问卷调查与本课《开篇 语文天生浪漫》可以合成一节课或连堂的两节课，请大家灵活处理。 □□一、反馈问卷调查，重在表扬学生的参与热情和良好的学习态度。 □□二、师生共同学习《语文天生浪漫》 □□1.学生朗读课文。 □□2.师生共同完成思考练习题 □□（1）文章开头列举了《诗经》中的句子，这样写有什么作用？ □□提示： □□这样写是为了突出古人的浪漫情怀；并为“语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来”作铺垫，同时，与上文的“遥远”和标题中的“天生”一词相照应。 □□（2）通观全文，“语文”与“浪漫”之间的关系是什么？请简要加以分析。 □□提示： □□①语文从浪漫的心灵出发，汇聚了浪漫又传送着浪漫； □□②浪漫的语文呼唤着浪漫的情怀，唯有具备一些浪漫的情怀，才可能真正地理解语文，热爱语文，欣赏语文。 □□（3）通读上文，你最欣赏的一点是什么？请围绕你最欣赏的一点简要加以分析。 □□提示： □□本题为开放性题目，只要观点集中合理，分析有理有据，表述清晰流畅。 □□3.教师总结： □□全文围绕“语文天生浪漫”这一话题，信手拈来，既有诗句和神话传说，又有文学长廊中的历史人物，材料丰富、很有感染力。 □□作者写盘古、女娲、精卫、夸父等，是为了阐释“语文从祖先浪漫的心灵中走来”这一观点； □□作者写陶潜、孟郊，是为了阐释语文来自于浪漫、悠闲、宁静的心境； □□作者写王昌龄、李白等，是为了说明因浪漫引发了豪壮的情怀； □□作者写孔雀东南飞、木兰从军，写雪莱、但丁等，生动地阐释了从浪漫心灵出发的语文可以引导人们走向深广，走向博大。 □□作者写范仲淹、王安石、岳飞、诸葛亮等，说明只要具备浪漫情怀，才可能理解、热爱、享受生活，才能理解、热爱、欣赏语文。 □□三、布置作业： □□抄写课本第4面的两则小诗，然后仿照例子创作一则。（共三则）
	参考答案： □□（1）文章开头列举了《诗经》中的句子，这样写有什么作用？ □□提示： □□这样写是为了突出古人的浪漫情怀；并为“语文，从远古走来，从蛮荒走来，从我们祖先浪漫的心灵中走来”作铺垫，同时，与上文的“遥远”和标题中的“天生”一词相照应。 □□（2）通观全文，“语文”与“浪漫”之间的关系是什么？请简要加以分析。 □□提示： □□①语文从浪漫的心灵出发，汇聚了浪漫又传送着浪漫； □□②浪漫的语文呼唤着浪漫的情怀，唯有具备一些浪漫的情怀，才可能真正地理解语文，热爱语文，欣赏语文。 □□（3）通读上文，你最欣赏的一点是什么？请围绕你最欣赏的一点简要加以分析。 □□提示： □□本题为开放性题目，只要观点集中合理，分析有理有据，表述清晰流畅。